Stepan StavisskyMoscow

Competences / Open Metaversity MSPU (OM MSPU)

Required levels are based on positions selected by the user.

collapse tree | expand

Работа с информацией		Result / Required

2961. [I ступень, II ступень] Найти данные, информацию под запрос. 11	11	0.20
2962. [II ступень, III ступень] Проверить информацию на достоверность, релевантность. 11	11	0.20
2963. [I ступень, II ступень] Работать с рассеянной информацией: получать её из хаотичной среды, обрабатывать, выделять важное 21	21	0.60
2964. [II ступень, III ступень] Обрабатывать информацию, анализировать, структурировать, выделять важное, строить доказательства, делать выводы, обобщать		0.00
2965. [II ступень, III ступень] Выделить протекающие процессы, закономерности, строить прогнозы, теории, новое знание на основе информации		0.00
2967. [II ступень, III ступень] Создать идею, выдвинуть нестандартную мысль, проявить изобретательность, креативность, найти различные варианты, альтернативные идеи, синтез. 11	11	2.00
3028. [I ступень, II ступень, III ступень] Создать эфективные правила, инструкции, алгоритмы		0.00
3050. [II ступень, III ступень] Создать стандарт, систему правил, модель: оценить моделируемый процесс или объект, соотнести его с задачей, отсечь качество и характеристики, которыми можно пренебречь, произвести замену ключевых процессов и взаимосвязей модельными аналогами (работа с адекватностью модели)		0.00
3051. [I ступень, II ступень, III ступень] Разработать форму на сочетание нескольких известных форм		0.00
3068. [II ступень, III ступень, IV ступень] Ориентироваться в авангардных мемах и технологиях (технических, гуманитарных, социальных), поддержать разговор на эту тему		0.00
3076. [III ступень, IV ступень] Выделить аспект (комплекс сверхзадач, на которые ориентирован данный педагогический/ игровой/ организационный подход)		0.00
3088. [II ступень, III ступень, IV ступень] Разложить интегральное понятие на проекции, составляющие и нюансы		0.00
2966. [III ступень] Видеть выгоду, новые возможности, плюсы и минусы методов, инструментов, изменений, инноваций 21	21	1.00
3113. [II ступень, III ступень] Уметь делать классификации собственных форм работы под разные основания (запросы)		0.00

Работа с языками мышления

3083. [II ступень, III ступень] Схватывающее мышление: схватывает образы и семантические ряды, выделяющие эту среду из других		0.00
3165. [III ступень, IV ступень] Понимать метафорический язык и уметь его использовать		0.00
2991. [I ступень, II ступень] Грамотно излагать мысли в письменной форме		0.00
3074. [I ступень, II ступень] Пользоваться картами, схемами, работать со знаковой системой 11	11	0.33
3151. [III ступень, IV ступень, V ступень] Работать в нескольких системах обозначений, языках, свободно переходя между ними.		0.00
3152. [III ступень] Создавать системы обозначений (в т.ч. схемы, формальные языки).		0.00
3178. [III ступень] Понимать, раскрывать символический язык		0.00
3180. [II ступень, III ступень, IV ступень] Структурировать знание в связные блоки, последовательности		0.00
3188. [III ступень, IV ступень] Работать с ассоциативными полями, выстраивать неожиданные образные связи между словами/понятиями, порождающие новые понимания.		0.00
3189. [VII ступень, VIII ступень] Формулировать ясное безоценочное высказывание.		0.00

Исследовательские

3190. [I ступень, II ступень, III ступень] Вести систематическое наблюдение, фиксировать результаты		0.00
3089. [III ступень, IV ступень, V ступень] Умение выдвинуть гипотезу о необходимых и достаточных методах (форматов-кубиков) для решения задач		0.00
3084. [II ступень, III ступень, IV ступень] Умение выдвинуть гипотезу о необходимых и достаточных методах (форматах/кубиков) для реализации подхода		0.00
3142. [I ступень, II ступень, III ступень] Выдвинуть гипотезу для объяснения процесса, ситуации.		0.00
3143. [I ступень, II ступень, III ступень] Провести эксперимент по проверке гипотезы.		0.00
3148. [IV ступень, V ступень] Создать описание системы, обладающее прогностической силой, т.е. понять и объяснить принципы и законы функционирования системы.		0.00
3146. [II ступень, III ступень, IV ступень] Проводить аналогии, работать в межпредметных областях.		0.00
3086. [IV ступень, V ступень] Создавать классификацию методов (форматов – кубиков или других элементов) по отношению к решаемым задачам		0.00
27196. Новая компетенция		0.00

Самостоятельная деятельность

2970. [I ступень, II ступень] Проявлять самостоятельность, инициативность 21	21	0.67
2971. [I ступень, II ступень, III ступень] Управлять своим эмоциональным состоянием (самонакачка, саморегуляция, работа с ресурсными состояниями) 21	21	1.33
3081. [II ступень, III ступень, IV ступень] Способность перешагнуть через ограничивающие поведенческие стереотипы и восприятие (как ресурсное состояние)		0.00
2972. [I ступень, II ступень] Работать в постоянно изменяющихся условиях и нехватке времени, критических обстоятельствах (стрессоустойчивость)		0.00
2973. [I ступень, II ступень] Быстро переключаться между несколькими задачами, сохранять эффективность при одновременной работе по нескольким направлениям 11	11	0.33
2974. [I ступень, II ступень] Управлять своим временем, организовать себя для своевременной работы, спланировать деятельность (самодисциплина, самоорганизация)		0.00
2975. [I ступень, II ступень] Быть дисциплинированным, исполнительным, работать по алгоритму, исполнять правила, удерживать граничные условия 21	21	0.67
2976. [I ступень, II ступень] Видеть ситуацию и себя со стороны, анализировать опыт (рефлексия) 21	21	0.60
2977. [I ступень, II ступень] Сформулировать и поставить четкую, ясную цель 11	11	0.20
2980. [I ступень, II ступень] Взять на себя и нести ответственность за решения, достичь результата 21	21	1.00
3032. [I ступень, II ступень, III ступень] Быть внимательным, сосредоточенным, замечать детали 11	11	0.20
2981. [I ступень, II ступень, III ступень] Быстро оценить и реагировать на изменение ситуации, адаптироваться в новой среде, разбираться в новых правилах, условиях 21	21	1.00
2982. [I ступень, II ступень, III ступень] Освоить новые методы, инструменты, получить новые знания 11	11	0.20
2968. [I ступень, II ступень, III ступень] Создать реальный продукт, проявив изобретательность, креативность, воплотить идею		0.00
3035. [I ступень, II ступень, III ступень] Красиво и антуражно держать театральный образ (отыгрыш) 11	11	1.00
3065. [II ступень, III ступень, IV ступень] Сориентроваться в экстремальной ситуации, "выкрутиться"		0.00
3066. [I ступень, II ступень, III ступень] Преобразовать имеющиеся элементы пространства и предметы, придав им новый технологический и/или художетсвенный смысл 11	11	0.33
3072. [I ступень, II ступень, III ступень] Перевоплощаться, снимать и перенимать поведенческие паттерны		0.00
3077. [III ступень, IV ступень] Поставить эксперимент по проверке гипотезы (воспроизвести педагогический эффект) с помощью данного подхода		0.00
3082. [III ступень] Мобильность. Найти способ добраться до места реализации подхода		0.00
3137. [III ступень, IV ступень, V ступень] «Держать удар» (способность вернуться в прежнее рабочее состояние после поражения)		0.00
3138. [II ступень, III ступень, IV ступень] Не пасовать перед сложностью задач		0.00

Организаторская деятельность

2983. [I ступень, II ступень, III ступень] Разработать качественный план проекта, распределить обязанности, ресурсы		0.00
3030. [I ступень, II ступень, III ступень] Создать и обеспечить исполнение краткосрочного плана действий (тактика) 11	11	0.33
3031. [III ступень, IV ступень] Создавать и обеспечивать исполнение долгосрочного плана действий		0.00
2984. [I ступень, II ступень] Найти и привлечь ресурсы для поставленной задачи		0.00
3067. [II ступень, III ступень] Оценить риски: возможности, последствия, наличие ресурсов для их устранения		0.00
2985. [I ступень, II ступень] Подготовить мероприятие, проект по готовому плану (краткосрочный формат). 11	11	2.00
2986. [I ступень, II ступень, III ступень] Организовать коммуникацию, информационное пространство, передачу информации, координацию.		0.00
2987. [I ступень, II ступень] Контролировать ход работы, корректировать его в соответствии с изменениями условий		0.00
2988. [I ступень, II ступень] Удержать цель в деятельности		0.00
2989. [I ступень, II ступень] Упаковать результаты для представления вовне, материалы для хранения и повторения		0.00
3039. [I ступень, II ступень, III ступень] Удержать стандарт, систему правил, модель: взаимосвязи между её структурными элементами и связь с внешним миром, удержать баланс (системный подход)		0.00
3044. [I ступень, II ступень, III ступень] Переделать используемый формат под граничные условия используемого пространства, времени,типа деятельности		0.00
3069. [III ступень, IV ступень, V ступень] Использовать взаимовлияние кинестетики и психоэмоционального состояния при конструировании пространства		0.00
3078. [II ступень, III ступень] Понимать и удерживать этапность, динамику и ритмику процесса		0.00
3121. [III ступень, IV ступень] Найти и организовать административное сопровождение собственной деятельности и ключевых её событий		0.00
3095. [II ступень, III ступень, IV ступень] Эффективно управлять коллективом через систему ситуативных лидеров		0.00
3093. [I ступень, II ступень] Корректировать правила под особенность контента		0.00

Коммуникация

3080. [I ступень, II ступень, III ступень] Эмпатия. Воспринимать и считывать эмоциональное состояние другого		0.00
2990. [I ступень, II ступень] Грамотно, понятно, красиво, аргументировано строить речь 11	11	0.33
3156. [I ступень, II ступень, III ступень] Почувствовать аудиторию, попасть в аудиторию.		0.00
2992. [I ступень, II ступень] Расположить к себе, завязать общение 21	21	0.67
3029. [I ступень, II ступень] Убедить, привлечь на свою сторону 31	31	1.00
2993. [I ступень, II ступень, III ступень] Выступать публично, держать аудиторию, управлять её вниманием, вести диалог, доносить суть 11	11	1.00
2969. [II ступень, III ступень, IV ступень, V ступень] Транслировать "картину мира", концепцию, точку зрения, отношение, идеал, ценность и заражать ими		0.00
3155. [III ступень, IV ступень] Передать идею, изменить настроение аудитории методами искусства.		0.00
3153. [III ступень, IV ступень, V ступень] Говорить на разных языках, в т.ч. невербальных, свободно переходя между ними.		0.00
2994. [I ступень, II ступень] Добиться своих целей путём переговоров, заключить договорённости		0.00
2995. [I ступень, II ступень] Дать обратную связь, конструктивную критику, обоснованные рассуждения и возражения		0.00
3034. [I ступень, II ступень] Быть твёрдым, уверенным, не поддаваться чужому влиянию, отстаивать свою точку зрения		0.00
3037. [I ступень, II ступень, III ступень] Дифференцировать информацию при выдаче во внешнюю среду (что сказать во вне, а что и как нет)		0.00
3038. [I ступень, II ступень, III ступень] Задать и удержать этику среды		0.00

Работать с командой

2997. [I ступень, II ступень] Захватить и удержать лидерство, вести за собой, быть авторитетом для команды 21	21	1.00
3033. [I ступень, II ступень, III ступень] Распределить задачи и проконтролировать результат, создать эффективное распределение ролей в команде (модерировать задачи)		0.00
2998. [I ступень, II ступень] Вовлечь в деятельность, подталкивая к поступку 11	11	2.00
2999. [I ступень, II ступень, III ступень] Решить конфликтную ситуацию		0.00
3000. [II ступень, III ступень] Делегировать полномочия: отдавать задачи и контролировать результат 11	11	0.20
3172. [II ступень, III ступень, IV ступень] Отслеживать и поддерживать безопасность в группе		0.00
3027. [I ступень, II ступень] Обеспечить выполнение правил, инструкций, планов, дисциплину 41	41	1.00
3139. [II ступень, III ступень] Увязывать в общий концепт различные идеи и предложения , выдвинутые членами команды, представляющими разные микрогруппы		0.00
3181. [II ступень, III ступень, IV ступень] Работать в режиме группового проектирования, совместного мышления		0.00
3182. [II ступень, III ступень] Принимать совместные решения, нести за них ответственность		0.00
3171. [I ступень, II ступень, III ступень] Замечать групповые процессы и динамику отношений участников в группе		0.00
3122. [II ступень, III ступень, IV ступень] Ведение СК (органа управления отрядом): расстановка и удержание целей на ближайшие компании, исходя из динамики развития объединения (системы) в целом		0.00
3123. [IV ступень, V ступень, VI ступень] Создать КРК – клуб руководителей клубов и вести работу по координации между структурными подразделениями (отрядами), в том числе совместное управление ресурсами, кадрами, финансам, помещениями, временем		0.00

Занимать педпозицию

3002. [I ступень, II ступень] Оказать помощь в решении задачи, инвестировать своё время в развитие других 11	11	0.33
3013. [I ступень, II ступень, III ступень] Обучить, передать знания и умения, сформировать навыки		0.00
3012. [I ступень, II ступень, III ступень] Выполнить роль наставника (не просто научить чему-то конкретному, а помочь развиться и достичь целей)		0.00
3036. [I ступень, II ступень] Видеть других: зону интересов, зону сложности, зону развития		0.00
3040. [I ступень, II ступень, III ступень] Подобрать микророль и поставить в неё человека для включения в деятельность, развития, обучения, воспитания 11	11	0.33
3041. [II ступень, III ступень] Довести номинальную группу до состояния кооперации или коллектива		0.00
3042. [I ступень, II ступень, III ступень] Собрать микрогруппы под комплекс решаемых задач (тасовать микрогруппы)		0.00
3052. [II ступень, III ступень, IV ступень] Ввести других в нужное ресурсное состояние		0.00
3053. [I ступень, II ступень, III ступень] Провести простое оценочное мероприятие		0.00
3070. [II ступень, III ступень] Владеть несколькими типами средств художественного выражения, обеспечивающих психологический настрой		0.00
3043. [I ступень, II ступень, III ступень] Провести рефлексию в формате "откровенный разговор"		0.00
3054. [I ступень, II ступень] Провести рефлексию в формате "разбор полетов"		0.00
3176. [II ступень, III ступень, IV ступень] Подбирать деятельность под возраст группы		0.00
3098. [I ступень, II ступень] Провести рефлексию в формате "обсуждение людей"		0.00
3134. [I ступень, II ступень] Провести рефлексию в формате "деятельная, по задачам"		0.00
3099. [II ступень, III ступень, IV ступень] Составить карту развития личности (траектория), опираясь на какой-либо педагогический (психологический и т.п.) подход, пользуясь какой-либо классификацией		0.00
3100. [III ступень, IV ступень] Использовать один из пед.подходов, адаптировав к собственным задачам		0.00

Работа с оцениванием

3085. [II ступень, III ступень, IV ступень] Освоение методов (кубиков) изучаемого педагогического подхода/ организационного/ игрового и т.д. с точки зрения участника		0.00
3087. [III ступень, IV ступень] Освоение метода (кубиков) изучаемого педагогического подхода/ организационного/ игрового и т.д. с точки зрения ведущего		0.00
3127. [II ступень, III ступень, IV ступень] Провести оценку по микроролям, составить профессиограммы и траектории развития участников		0.00
3128. [II ступень] Использование ИКТ при организации оценочных процедур		0.00
3129. [I ступень, II ступень, III ступень] Составить тесты и организовать их сдачу		0.00
3130. [II ступень, III ступень] Провести оценку эссе		0.00
3131. [II ступень, III ступень] Обработка больших массивов оценочных данных. Анализ результатов статистики. Поиск нужной информации в массиве оценок		0.00
3132. [II ступень, III ступень] Подбор оценочных дидактических игр		0.00
3136. [I ступень, II ступень, III ступень] Организовать оценочные процедуры: опрос, соревнования, конкурсы		0.00

Игротехнические

3101. [II ступень, III ступень] Разработка моделей «разных напряжений» и их композиция на игре, включая динамику игровых процессов		0.00
3104. [II ступень, III ступень] Работать с кастингом игроков		0.00
3106. [II ступень, III ступень] Разработка глобальных фоновых моделей, способных охватить до четверти игроков		0.00
3105. [I ступень, II ступень, III ступень] Запуск и поддержка локальных сюжетных моделей		0.00
3107. [II ступень, III ступень] Оценка временных и трудовых ресурсов игроков при реализации стандартов игровых моделей		0.00
3108. [III ступень, IV ступень] Разрабатывать и запускать автомодели		0.00
3110. [II ступень, III ступень] Использовать фоновые модели для процесса управления баланса игры		0.00
3111. [I ступень, II ступень, III ступень] Использование простых комбинационных решений при моделировании общего игрового пространства («шестеренка», алгоритмы, отрицательные и положительные стимулы)		0.00

Владение формами

3094. [II ступень, III ступень] Проводить тренинговые погружения в дидактический материал		0.00
3092. [II ступень, III ступень] Проводить дидактические настольные и on-line игры		0.00
3049. [I ступень, II ступень] Провести массово-затейную игру и «живую зарядку»		0.00
3048. [I ступень, II ступень, III ступень] Провести малую ролевую форму (деловые игры, этюды, словески, малые миги), прессконференцию		0.00
3047. Провести зарницу, поход с ночевкой, выезд в другой город		0.00
3046. [I ступень, II ступень] Провести тренинговые упражнения 11	11	0.33
3045. [I ступень, II ступень] Провести домиговую форму (дискуссии, настолки, командные игры, викторинные форматы)		0.00
3091. [I ступень, II ступень] Наполнение формы своим дидактическим контентом		0.00
3112. [II ступень, III ступень] Подбор малых форм по педагогическую задачу		0.00

Работать с медиа

3020. [II ступень, III ступень] Создавать качественный медиаконтент (финальный продукт для представления аудитории)		0.00
3021. [I ступень, II ступень] Снимать видео, фото (операторская работа)		0.00
3022. [I ступень, II ступень] Монтировать видео		0.00
3023. [I ступень, II ступень, III ступень] Создавать сценарий видео, постановки		0.00
3024. [I ступень, II ступень, III ступень] Режиссировать видео, постановку		0.00
3157. [I ступень, II ступень, III ступень] Создать мем, слоган, формулировку, привлекающую внимание и находящую отклик аудитории.		0.00
3025. [I ступень, II ступень, III ступень] Написать текст под задачу (презентация, реклама, публицистика, научный стиль и т.д.)		0.00

Интегральные

3062. [I ступень, II ступень, III ступень] Работать с информацией 00	00	∫ 0.20
3185. Работать с текстом 00	00	∫ 0.05
3075. [II ступень] Быть организованным 00	00	∫ 0.97
3119. [II ступень] Стрессоустойчивость 00	00	∫ 0.55
3055. [I ступень, II ступень] Замотивировать других на деятельность 00	00	∫ 0.82
3116. [I ступень, II ступень, III ступень] Занимать педагогическую позицию 00	00	∫ 0.59
3064. [I ступень, II ступень, III ступень] Помощник вожатого, педбоец 00	00	∫ 1.07
3060. [I ступень, II ступень, III ступень] Обеспечить эффективную работу номинальной группы 00	00	∫ 1.08
3120. [II ступень, III ступень, IV ступень] Мастер рефлексий 00	00	∫ 0.15
3057. [II ступень, III ступень, IV ступень] Наставник 00	00	∫ 0.44
3058. [I ступень, II ступень, III ступень] Контактёр 00	00	∫ 0.99
3186. [II ступень, III ступень] Мастер слова 00	00	∫ 0.44
3056. [I ступень, II ступень, III ступень] Ситуативный лидер 00	00	∫ 0.77
3097. [III ступень, IV ступень, V ступень] Деятельностный лидер 00	00	∫ 0.74
3059. [III ступень, IV ступень, V ступень] Модельный игротехник 00	00	∫ 0.57
3061. [I ступень, II ступень, III ступень] Игротехник по правилам (судья) 00	00	∫ 0.59
3090. [II ступень, III ступень, IV ступень] Инструктор кампании 00	00	∫ 0.49
3073. [I ступень, II ступень, III ступень] Провести малое мероприятие 00	00	∫ 0.54
3096. [II ступень, III ступень, IV ступень] Создать и вести логику курса 00	00	∫ 0.03
3102. [III ступень, IV ступень] Мастер малых и средних моделей 00	00	∫ 0.54
3117. [III ступень, IV ступень, V ступень] Мастер дидактических форм 00	00	∫ 0.60

Сложные интегральные

3103. [IV ступень, V ступень, VI ступень] Помощник проект-менеджера – администратор 00	00	∫ 0.23
3109. [III ступень, IV ступень, V ступень] Главный мастер малого МИГа 00	00	∫ 0.50
3118. [III ступень, IV ступень, V ступень] Оценщик 00	00	∫ 0.27
3126. [III ступень, IV ступень, V ступень] Главный мастер большого МИГа 00	00	∫ 0.33
3125. [II ступень, III ступень, IV ступень] Педагог, ведущий кампании, рулевой 00	00	∫ 0.35
3115. [II ступень, III ступень, IV ступень] Скилл-тренер 00	00	∫ 0.61
3114. [II ступень, III ступень, IV ступень] Ведущий инструктор 00	00	∫ 0.63
3063. [I ступень, II ступень, III ступень] Мастер событий 00	00	∫ 0.60

Владеть техникой

3017. [I ступень, II ступень, III ступень] Использовать интернет среду для своей деятельности		0.00
3018. [I ступень] Использовать для работы базовые офисные приложения (текст, таблицы, презентации, схемы)		0.00
3187. [I ступень, II ступень] Использовать для работы технические демонстрационные средства (проектор, интерактивную доску, демонстрацию экрана on-line и т.д.)		0.00
3019. [I ступень, II ступень] Настраивать аппаратуру и программы (звук, компьютер, телемосты, свет и т.д.)		0.00

Эксперименты

3144. [I ступень, II ступень] Грамотно измерять физические величины.		0.00
3145. [I ступень, II ступень, III ступень] Действовать, опираясь на понимание фундаментальных законов известных наук (физика, математика и т.д.)		0.00
3147. [II ступень] Создавать модели, системные описания, классификации, выделять признаки и свойства.		0.00
3149. [I ступень, II ступень, III ступень] Строить математические и логические выводы и доказательства.		0.00
3150. [I ступень, II ступень, III ступень] Предложить рациональное решение технической задачи.		0.00

Работать с клиентом, партнёром

3004. [III ступень, IV ступень, V ступень] Продавать (образовательные программы, бизнес, продукт)		0.00
3005. [III ступень, IV ступень, V ступень] Обслужить культурно, создать клиенту комфорт		0.00
3006. [II ступень, III ступень] Найти новых клиентов		0.00
3007. [II ступень, III ступень, IV ступень] Производить постпродажное обслуживание		0.00
3008. [II ступень, III ступень, IV ступень] Создать имидж, позиционировать себя, товар, деятельность, организацию		0.00
3009. [III ступень, IV ступень, V ступень] Комбинировать, подобрать программу, консультировать - работать с ассортиментом		0.00
3011. [III ступень, IV ступень, V ступень] Работать с документами (договора, счета и т.д.)		0.00
3124. [III ступень, IV ступень] Удержание граничных условий, целей и параметров заказчика		0.00

cache: no_need (4), no_cache (1), cached (4) db queries: 4 time: 0.215

Stepan StavisskyMoscow

Competences / Open Metaversity MSPU (OM MSPU)

Работа с информацией

Работа с языками мышления

Исследовательские

Самостоятельная деятельность

Организаторская деятельность

Коммуникация

Работать с командой

Занимать педпозицию

Работа с оцениванием

Игротехнические

Владение формами

Работать с медиа

Интегральные

Сложные интегральные

Владеть техникой

Эксперименты

Работать с клиентом, партнёром