Дмитрий ЗахаровСанкт-Петербург
Компетенции / МДФ / 3909. Mentor/Tutor [1 интгр]
Итоговый результат по компетенции: ∫ 1.90
(интегральный результат — рассчитан на основе других компетенций)
Компетенции, на основе которых рассчитан результат
| Компетенция | Результат / Необходимо |
|---|
| 3821. To share one's worldview, a concept, ideal or value. To be evangelic. To inspire. | 3.00 / 1 |
| 3840. To keep focus on the aim during the activity | 2.00 / 2 |
| 3864. To be a mentor: not just teach something, but also help in development and personal goal achivement | 1.33 / 3 |
| 3892. To choose somebody a micro-role that will provide motivation, encorage active participation and boost development of a person | 3.00 / 2 |
| 3916. Assistant of a counselor or a teacher | ∫ 2.00 / 2 |
| 3951. To create individual educational track based on a particular psychological approach | 1.33 / 3 |
| 3979. To evaluate micro-roles, to create professiograms and individual learning trajectories | 0.00 / 2 |
| 4025. To connect theoretical concepts with personal experience | 1.00 / 1 |
| 4029. To choose individual tasks according to the age and level of the student | 0.00 / 2 |
| 4045. To chose means according to one's ethical standards. | 2.00 / 2 |
Оценки, поставленные непосредственно за компетенцию
| Роль / Компетенция | Оценка |
|---|---|
Комментарий: Держит задачу тьюторства и решает ее со студентами | 2×2.0 |
Дата оценки: 4 сентября 2016 в 14:12 Описание роли ... Роль предполагает выстраивание образовательного маршрута студента или малой группы в соответствии с необходимым объемом обучения, запросом студента, динамикой группы; выбор оптимального соответствия возможного и желаемого, активизацию деятельной субъектной позиции учащихся | |
Комментарий: Самостоятельно создает и описывает форматы на сайте в логике МКР на основе анализа деятельности студентов. | 2×2.0 |
Дата оценки: 4 сентября 2016 в 14:11 Описание роли ... Роль предполагает работу в логике Метаверсити. Анализ деятельности, выделение микроролей, формулирование описания, подбор компетенций под задачу, сбор обратной связи, корректирование форматов. | |
Комментарий: Слабая работа с внешними модульщиками и с полем модулей, недостаточная работа с индивидуальными треками и образовательными маршрутами, не структурирована рефлексия по групповой работе, недостаточное удержание задач, поставленных группой. | 1×2.0 |
Дата оценки: 2 июня 2016 в 06:49 Описание роли ... Человек, сопровождающий учебный процесс группы учащихся. Разрабатывает образовательные маршруты для группы с учетом индивидуальных треков, ведет рефлексивную работу в группе и индивидуально, управляет групповой динамикой. Владеет микророльным подходом и погружает в него учащихся. Формирует поле модулей для группы или ориентирует учащихся в имеющемся образовательном пространстве системы. Организует практики и стажировки. Сопровождает и консультирует проекты студентов. | |
1×2.0 | |
Дата оценки: 2 апреля 2016 в 19:11 Описание роли ... Роль предполагает работу в логике Метаверсити. Анализ деятельности, выделение микроролей, формулирование описания, подбор компетенций под задачу, сбор обратной связи, корректирование форматов. | |
2×2.0 | |
Дата оценки: 27 марта 2016 в 15:43 Описание роли ... Роль предполагает выстраивание образовательного маршрута студента или малой группы в соответствии с необходимым объемом обучения, запросом студента, динамикой группы; выбор оптимального соответствия возможного и желаемого, активизацию деятельной субъектной позиции учащихся | |
1×2.0 | |
Дата оценки: 31 января 2016 в 18:01 Описание роли ... Роль предполагает выстраивание образовательного маршрута студента или малой группы в соответствии с необходимым объемом обучения, запросом студента, динамикой группы; выбор оптимального соответствия возможного и желаемого, активизацию деятельной субъектной позиции учащихся | |
1×2.0 | |
Дата оценки: 25 ноября 2015 в 07:07 Описание роли ... Роль предполагает выстраивание образовательного маршрута студента или малой группы в соответствии с необходимым объемом обучения, запросом студента, динамикой группы; выбор оптимального соответствия возможного и желаемого, активизацию деятельной субъектной позиции учащихся | |
