Dmitry ZakharovSt. Petersburg

Competences / Pedagogical Open Department (ISHiPO)

Required levels are based on positions selected by the user.

collapse tree | expand

Социально-предпринимательские		Result / Required

7572. Действовать в логике "выиграл-выиграл". Строить деятельность и двигаться к целям, соблюдая интересы всех участников		0.00 / 3
7575. Строить и вести деятельность прозрачно, открыто с опорой на живую ситуацию и обратную связь		0.00
7573. Выделить зону социальной проблематики/ дефицита потребностей		0.00
7574. Эффективно взаимодействовать с гос.структурами		0.00
7576. Адекватно видеть, анализировать, прогнозировать социальную реальность и процессы		0.00 / 2
7577. Действовать с опорой на веру в людей. Формировать структуру деятельности и предоставления услуг, предоставляя пространство для роста и развития		0.00 / 2
7578. Обеспечивать собственную деятельность на основе гибкого и разнообразного ресурсообмена (не циклиться на деньгах)		0.00
7579. Формировать новые ниши/ формы деятельности, развивающие общество/ социальное пространство		0.00
17296. Самораскрытие. Раскрыться, довериться, откровенно выразить себя		0.00

Работа с информацией

369. [1 ступень] Упаковать результаты для представления вовне, материалы для хранения и повторения 116	116	1.67
341. [1 ступень, 2 ступень] Найти данные, информацию под запрос. 145	145	2.00
342. [1 ступень, 2 ступень] Проверить информацию на достоверность, релевантность. 137	137	1.20
343. [1 ступень] Работать с рассеянной информацией: получать её из хаотичной среды, обрабатывать, выделять важное 165	165	2.60
344. [1 ступень, 2 ступень] Работать с информацией по законам логики: анализировать, структурировать, строить доказательства, делать выводы, обобщать 388	388	2.33
345. [1 ступень, 2 ступень] Выделять процессы, закономерности, строить прогнозы, теории, новое знание на основе информации 3510	3510	3.00
347. [2 ступень] Создать идею, выдвинуть нестандартную мысль, проявить изобретательность, креативность, найти различные варианты, альтернативные идеи, синтез. 5212	5212	3.00
408. [1 ступень] Создать эффективные правила, инструкции, алгоритмы 93	93	2.20
430. [2 ступень] Создать стандарт, модель: оценить моделируемый процесс или объект, соотнести его с задачей, отсечь качество и характеристики, которыми можно пренебречь, произвести замену ключевых процессов и взаимосвязей модельными аналогами (работа с адекватностью модели) 6110	6110	2.67
431. [1 ступень] Разработать форму на сочетание нескольких известных форм 196	196	2.00
448. [2 ступень] Ориентироваться в авангардных мемах и технологиях (технических, гуманитарных, социальных), поддержать разговор на эту тему 188	188	2.00
456. [3 ступень] Выделить аспект (комплекс сверхзадач, на которые ориентирован данный педагогический/ игровой/ организационный подход) 208	208	2.00 / 3
468. [2 ступень] Разложить интегральное понятие на проекции, составляющие и нюансы 429	429	2.33
346. [3 ступень] Видеть выгоду, новые возможности, плюсы и минусы методов, инструментов, изменений, инноваций 285	285	2.67

Работа с языками мышления

463. [1 ступень] Схватывающее мышление: схватывает образы и семантические ряды, выделяющие эту среду из других 528	528	2.67
545. [1 ступень] Понимать метафорический язык и уметь его использовать 125	125	2.00
371. [3 ступень] Грамотно излагать мысли в письменной форме 11	11	0.33
454. [1 ступень] Пользоваться картами, схемами, работать со знаковой системой 338	338	2.67
531. [5 ступень] Работать в нескольких системах обозначений, языках, свободно переходя между ними. 134	134	2.33
532. [2 ступень] Создавать системы обозначений (в т.ч. схемы, формальные языки).		0.00
1807. [3 ступень] Понимать, раскрывать символический язык 73	73	2.33
1809. [2 ступень] Структурировать знание в связные блоки, последовательности 84	84	2.33
2571. [3 ступень, 4 ступень] Работать с ассоциативными полями, выстраивать неожиданные образные связи между словами/понятиями, порождающие новые понимания. 95	95	2.33
526. [4 ступень, 5 ступень] Проводить аналогии, работать в межпредметных областях. 43	43	1.67
527. [3 ступень, 4 ступень] Создавать модели, системные описания, классификации, выделять признаки и свойства. 11	11	1.00
2572. [3 ступень] Формулировать ясное безоценочное высказывание. 53	53	1.67
3496. [3 ступень] Владеть операционализацией: уметь закрепить/ввести значение понятия для данной задачи (диарезис) 22	22	1.00
3497. [4 ступень] Выявлять/видеть пресуппозиции и установки (аттитюды) 11	11	0.33
3580. [2 ступень] Использовать пространственное мышление и воображение, мыслить в объеме/3D 64	64	1.33
7604. [1 ступень] Формулировать порождающие вопросы, неожиданные конструктивные вопросы, вопросы по существу, позволяющие глубже раскрыть предмет 44	44	1.00
7605. [1 ступень] Создавать визуальное представление образов и понятий		0.00

Работа с состояниями

493. [4 ступень] Уметь делать классификации форм работы под разные основания (запросы) 116	116	1.67
3494. [4 ступень, 5 ступень] Владеть эффективными способами запоминания и воспроизведения (вспоминания) информации различного типа.		0.00
412. [1 ступень] Быть внимательным, сосредоточенным, замечать детали 219	219	2.00
4083. [4 ступень] Работать в режиме распределённого/многоканального внимания (нескольких точек внимания) 54	54	2.00
351. [1 ступень] Управлять своим эмоциональным состоянием (самонакачка, саморегуляция, работа с ресурсными состояниями) 399	399	2.60
461. [1 ступень] Способность перешагнуть через ограничивающие поведенческие стереотипы и восприятие (как ресурсное состояние) 338	338	2.33
352. [1 ступень] Работать в постоянно изменяющихся условиях и нехватке времени, критических обстоятельствах (стрессоустойчивость) 278	278	2.33
518. [1 ступень] Не пасовать перед сложностью задач 277	277	1.40
517. [1 ступень] «Держать удар» (способность вернуться в прежнее рабочее состояние после поражения) 104	104	2.00
460. [1 ступень] Эмпатия. Воспринимать и считывать эмоциональное состояние другого 5311	5311	2.33
432. [2 ступень] Ввести других в нужное ресурсное состояние 5210	5210	3.00
3495. [3 ступень, 4 ступень] Владеть юмором, иронией, как инструментом 156	156	2.00

Исследовательские

2668. [2 ступень, 3 ступень] Вести систематическое наблюдение, фиксировать результаты 33	33	0.67
469. [2 ступень] Умение выдвинуть гипотезу о необходимых и достаточных методах для решения задач 216	216	1.67
464. [3 ступень, 4 ступень] Умение выдвинуть гипотезу о необходимых и достаточных методах (форматах/кубиков) для реализации подхода 32	32	1.00
522. [5 ступень] Выдвинуть гипотезу для объяснения процесса, ситуации. 11	11	1.00
523. [1 ступень] Провести эксперимент по проверке гипотезы. 54	54	1.60
528. [3 ступень] Создать описание системы, обладающее прогностической силой, т.е. понять и объяснить принципы и законы функционирования системы (оценка ставится только за текст) 64	64	1.33
466. [3 ступень] Создавать классификацию методов по отношению к решаемым задачам 54	54	1.33 / 2
457. [3 ступень] Поставить эксперимент по проверке гипотезы (воспроизвести педагогический эффект) с помощью данного подхода 53	53	2.00

Самостоятельная деятельность

350. [1 ступень] Проявлять самостоятельность, инициативность 247	247	2.33
353. [1 ступень] Быстро переключаться между несколькими задачами, сохранять эффективность при одновременной работе по нескольким направлениям 198	198	2.00
354. [1 ступень] Управлять своим временем, организовать себя для своевременной работы, спланировать деятельность (самодисциплина, самоорганизация) 178	178	2.00
355. [1 ступень] Быть дисциплинированным, исполнительным, работать по алгоритму, исполнять правила, удерживать граничные условия 115	115	1.60
356. [1 ступень] Видеть ситуацию и себя со стороны, анализировать опыт (рефлексия) 449	449	3.00
555. [4 ступень] Оценивать свои ресурсы (время, квалификацию, ресурсное состояние и т.д.) 115	115	2.00
357. [1 ступень] Сформулировать и поставить четкую, ясную цель 43	43	1.33
360. [1 ступень] Взять на себя и нести ответственность за решения, достичь результата 277	277	2.67
361. [1 ступень] Быстро оценить и реагировать на изменение ситуации, адаптироваться в новой среде, разбираться в новых правилах, условиях 4211	4211	3.00
362. [2 ступень] Освоить новые методы, инструменты, получить новые знания 93	93	2.00
348. [1 ступень] Создать реальный продукт, проявив изобретательность, креативность, воплотить идею 237	237	3.00
415. [1 ступень] Красиво и антуражно держать театральный образ (отыгрыш) 159	159	1.60
445. [3 ступень, 4 ступень] Сориентроваться в экстремальной ситуации, "выкрутиться" 218	218	2.80
446. [1 ступень] Преобразовать имеющиеся элементы пространства и предметы, придав им новый технологический и/или художественный смысл 65	65	2.00
452. [1 ступень] Перевоплощаться, снимать и перенимать поведенческие паттерны 64	64	1.60
462. [2 ступень] Мобильность. Найти способ добраться до места реализации подхода 11	11	0.33
3459. [1 ступень] Действовать в ситуации неопределенности 54	54	1.40
3578. [2 ступень, 3 ступень] Ориентироваться и целенаправленно передвигаться на местности или в пространстве со сложной геометрией		0.00
3579. [2 ступень, 3 ступень] Работать с пространством, как с инструментом, создавать атмосферу, обеспечивать функциональность пространства 44	44	2.00
3581. [2 ступень, 3 ступень] Двигаться координированно, выполнять сложные комплексные движения (тонкие, четкие, плавные, сильные, резкие и т.д.)		0.00
449. [2 ступень, 3 ступень] Использовать взаимовлияние кинестетики и психоэмоционального состояния при конструировании пространства 418	418	3.00

Экзистенциальные

3455. [3 ступень] Рефлексировать и сознавать себя, свою ценность, своё место в мире, свои глобальные цели 75	75	1.33
3456. [2 ступень, 3 ступень] Иметь значимые для себя идеалы, ценности, разделять хорошее и плохое, иметь осознанную картину мира 94	94	2.00 / 2
3457. [1 ступень, 2 ступень] Выбирать средства и методы на основе этики 298	298	2.60
418. [1 ступень] Задать и удержать этику среды 527	527	3.00
3458. [1 ступень] Способность на поступок, действие исходя из идеала, ценности, этики 22	22	1.00
7580. [6 ступень] Удерживаться от уныния в длительной деятельности, связанной с трудноразрешимыми социальными проблемами. Опираться на глубокие идеалы, ценности		0.00 / 2

Организаторская деятельность

363. [2 ступень] Разработать качественный план проекта, распределить обязанности, ресурсы 205	205	2.33
410. [1 ступень] Создать и обеспечить исполнение краткосрочного плана действий 248	248	2.33
411. [2 ступень] Создавать и обеспечивать исполнение долгосрочного плана действий 113	113	1.33
364. [1 ступень] Найти и привлечь ресурсы для поставленной задачи 169	169	2.00
447. [2 ступень] Оценить риски: возможности, последствия, наличие ресурсов для их устранения 147	147	1.60
365. [1 ступень] Подготовить мероприятие, проект по готовому плану (краткосрочный формат). 53	53	2.00
366. [1 ступень, 2 ступень] Организовать коммуникацию, информационное пространство, передачу информации, координацию. 2510	2510	2.00
367. [1 ступень] Контролировать ход работы, корректировать его в соответствии с изменениями условий 145	145	2.33
368. [1 ступень] Удержать цель в деятельности 277	277	2.00
419. [1 ступень] Удержать стандарт, систему правил, модель: взаимосвязи между её структурными элементами и связь с внешним миром, удержать баланс (системный подход) 437	437	2.80
424. [1 ступень] Переделать используемый формат под граничные условия используемого пространства, времени, типа деятельности 126	126	2.00
458. [2 ступень] Понимать и удерживать этапность, динамику и ритмику процесса 438	438	3.00
501. [2 ступень] Найти и организовать административное сопровождение собственной деятельности и ключевых её событий 11	11	0.33 / 1
475. [3 ступень] Эффективно управлять группой через систему ситуативных лидеров 21	21	1.00
473. [3 ступень] Корректировать правила под особенность контента 11	11	0.20
7569. [2 ступень] Отчитаться за деньги, вести учёт 11	11	0.33

Коммуникация

370. [1 ступень] Грамотно, понятно, красиво, аргументировано строить речь 228	228	2.20
536. [2 ступень] Почувствовать аудиторию, попасть в аудиторию. 227	227	2.00
372. [1 ступень] Расположить к себе, завязать общение 95	95	2.00
409. [1 ступень] Убедить, привлечь на свою сторону 258	258	2.33
373. [1 ступень] Выступать публично, держать аудиторию, управлять её вниманием, вести диалог, доносить суть 2910	2910	2.67
349. [2 ступень] Транслировать "картину мира", концепцию, точку зрения, отношение, идеал, ценность и заражать ими 3910	3910	3.00
535. [1 ступень] Передать идею, изменить настроение аудитории методами искусства. 115	115	2.00
533. [1 ступень] Говорить на разных языках, в т.ч. невербальных, свободно переходя между ними. 226	226	1.40
374. [1 ступень] Добиться своих целей путём переговоров, заключить договорённости 146	146	2.00
375. [1 ступень] Дать обратную связь, конструктивную критику, обоснованные рассуждения и возражения 4310	4310	3.00
414. [1 ступень] Быть твёрдым, уверенным, не поддаваться чужому влиянию, отстаивать свою точку зрения 126	126	1.60
417. [1 ступень] Дифференцировать информацию при выдаче во внешнюю среду (что сказать во вне, а что и как нет) 74	74	1.67
3498. [2 ступень] Уметь точно и корректно повторить сказанное собеседником, зафиксировать, собрать (например, на плакате, стикерах, доске) 54	54	2.00
3499. [2 ступень, 3 ступень] Соблюдать баланс углубления-динамики при рассмотрении темы в соответствии с ситуацией (в диалоге, в большой аудитории, по скайпу) 54	54	1.33

Работать с командой

7581. [1 ступень] Предлагать и принимать помощь 11	11	1.00
377. [1 ступень] Захватить и удержать лидерство, вести за собой, быть авторитетом для команды 178	178	2.33
413. [1 ступень] Распределить задачи и проконтролировать результат, создать эффективное распределение ролей в команде (модерировать задачи) 249	249	2.67
378. [1 ступень] Вовлечь в деятельность, подталкивая к поступку 144	144	2.00
379. [1 ступень] Решить конфликтную ситуацию 54	54	1.00
380. [1 ступень, 2 ступень] Делегировать полномочия: отдавать задачи и сверять результат с поставленными задачами 33	33	1.33
407. [1 ступень] Обеспечить выполнение правил, инструкций, планов, дисциплину 206	206	2.33
1810. [1 ступень] Работать в режиме группового проектирования, совместного мышления 548	548	3.00
519. [2 ступень, 3 ступень] Увязывать в общий концепт различные идеи и предложения, выдвинутые членами команды, представляющими разные микрогруппы 227	227	2.00
1811. [2 ступень] Принимать совместные решения, нести за них ответственность 368	368	2.00
502. [3 ступень] Расстановка и удержание целей на ближайшие этапы, исходя из динамики развития объединения (системы) в целом. Ведение СК (органа управления отрядом) 195	195	2.00
3500. [3 ступень, 4 ступень] Занимать позицию наблюдателя: следить за ходом рассуждений, видеть динамику участников обсуждения (модераторская) 22	22	1.00 / 2
7571. [4 ступень] Сохранить объективность, выступить третьей стороной 11	11	1.00 / 2
3501. [3 ступень, 4 ступень] Точно и быстро выделять основную проблематику группы, корректно обнаруживать ее (модераторская) 94	94	1.67
7567. [5 ступень] Расставить приоритеты в деятельности, выделить критические точки и процессы, дедлайны, контролировать их		0.00
503. [6 ступень] Создать ядро информальной сети, например "клуб руководителей клубов", и вести работу по координации между структурными подразделениями, в том числе совместное управление ресурсами, кадрами, финансам, помещениями, временем 54	54	0.70 / 3
71924. [2 ступень, 3 ступень] провести рефлексию в режиме празднования (Драгон Дриминг)		0.00
71925. Новая компетенция		0.00

Занимать педпозицию

382. [1 ступень] Оказать помощь в решении задачи, инвестировать своё время в развитие других 398	398	2.67
393. [1 ступень] Обучить, передать знания и умения, сформировать навыки 95	95	2.00
392. [1 ступень, 2 ступень] Выполнить роль наставника (не просто научить чему-то конкретному, а помочь развиться и достичь целей) 135	135	1.33
416. [1 ступень] Видеть других: зону интересов, зону сложности, зону развития 699	699	3.00
420. [1 ступень, 2 ступень] Подобрать микророль и поставить в неё человека для включения в деятельность, развития, обучения, воспитания 377	377	3.00
421. [2 ступень] Довести номинальную группу до состояния кооперации 155	155	1.00
422. [2 ступень] Собрать микрогруппы под комплекс решаемых задач (тасовать микрогруппы) 145	145	2.33
433. [2 ступень, 3 ступень] Провести простое оценочное мероприятие 42	42	0.33
450. [2 ступень, 3 ступень] Владеть несколькими типами средств художественного выражения, обеспечивающих психологический настрой 237	237	3.00
423. [1 ступень] Провести рефлексию в формате "откровенный разговор" 22	22	2.00
434. [1 ступень, 2 ступень] Провести рефлексию в формате "разбор полетов" 126	126	2.33
478. [1 ступень] Провести рефлексию в формате "обсуждение людей" 32	32	1.33
514. [1 ступень, 2 ступень] Провести рефлексию в формате "деятельная, по задачам" 528	528	3.00
479. [1 ступень, 2 ступень] Составить карту развития личности, опираясь на какой-либо педагогический (психологический и т.п.) подход, пользуясь какой-либо классификацией 93	93	1.33
480. [2 ступень] Использовать один из пед.подходов, адаптировав к собственным задачам 11	11	1.00
6840. [2 ступень] Держать активную связь и соотнесение с другими акторами образовательного процесса учащихся (родители, другие педагоги, ведущие модулей, тьюторы, навигаторы) 11	11	0.20 / 2
27194. [4 ступень, 5 ступень] Составить траекторию развития участника по микроролям к выбранной профессиограмме		0.00 / 2

Работа с оцениванием

465. [1 ступень, 2 ступень] Освоение методов (кубиков) изучаемого педагогического подхода/ организационного/ игрового и т.д. с точки зрения участника 74	74	2.00
467. [1 ступень] Освоение метода (кубиков) изучаемого педагогического подхода/ организационного/ игрового и т.д. с точки зрения ведущего 43	43	2.00
507. [1 ступень, 2 ступень] Провести оценку по микроролям, составить профессиограммы 116	116	2.00
508. [2 ступень] Использование ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) при организации оценочных процедур 42	42	0.33
509. [2 ступень, 3 ступень] Составить тесты и организовать их сдачу 42	42	0.33
510. [2 ступень, 3 ступень] Провести оценку эссе		0.00
511. [2 ступень, 3 ступень] Обработка больших массивов оценочных данных. Анализ результатов статистики. Поиск нужной информации в массиве оценок 55	55	2.00
512. [2 ступень] Подбор оценочных дидактических игр 22	22	1.00
516. [1 ступень] Организовать оценочные процедуры: опрос, соревнования, конкурсы 32	32	2.00

Игротехнические

485. [1 ступень] Запуск и поддержка локальных сюжетных моделей 128	128	2.67
7586. [1 ступень] Разработать сюжет на группу игроков, применяя инструменты игрового сюжетостроения 64	64	2.33
7590. [1 ступень] Разработать концепцию игры, учитывая граничные условия 21	21	0.40
7594. [1 ступень] Разработать и включить в игру дидактический материал, донести дидактику в игровой форме 11	11	1.00
7585. [1 ступень] Разработать сюжетообразующую модель		0.00
7593. [1 ступень] Создать удобный игровой дизайн 21	21	2.00
481. [2 ступень] Разработка моделей «разных напряжений» и их композиция на игре, включая динамику игровых процессов 244	244	2.67
491. [2 ступень] Использование простых комбинационных решений при моделировании общего игрового пространства («шестеренка», алгоритмы, отрицательные и положительные стимулы) 95	95	2.00
7584. [2 ступень] Рассчитать и удержать баланс в игре 53	53	0.67
7591. [2 ступень] Воплотить концепцию в игре, обеспечить её донесение игрокам 42	42	2.00
7597. [2 ступень] Описать правила, корпус вводных для предоставления игрокам и/или хранения 22	22	1.00
484. [3 ступень] Работать с кастингом игроков 74	74	1.67
486. [3 ступень] Разработка глобальных фоновых моделей, способных охватить до четверти игроков 317	317	2.67
487. [3 ступень] Оценка временных и трудовых ресурсов игроков при реализации стандартов игровых моделей		0.00
488. [3 ступень] Разрабатывать и запускать автомодели 11	11	1.00
7582. [3 ступень] Удержать стандарт, модель, систему правил в локальной области игры, корректировать их в зависимости от ситуации 54	54	2.00
7587. [3 ступень] Разработать глобальный игровой сюжет, применяя инструменты игрового сюжетостроения 63	63	2.33
7592. [3 ступень] Комбинировать игровые механики под задачу 11	11	1.00
7589. [3 ступень] Комбинировать различные инструменты игростроения и форматы под задачу		0.00
7583. [5 ступень] Удержать распределённую модель, систему правил на всей территории игры, корректировать их в зависимости от ситуации 42	42	0.67
490. [5 ступень] Использовать фоновые модели для процесса управления баланса игры 113	113	2.33
7588. [5 ступень] Провести сюжет на группу игроков, применяя инструменты игрового сюжетостроения 85	85	2.00
7596. [5 ступень] Провести погружение игроков в роли, обеспечить присвоение позиций 32	32	1.33
7595. [6 ступень] Комбинировать ОДИ и близкие технологии под задачу		0.00

Владение формами

474. [2 ступень, 3 ступень] Проводить тренинговые погружения в дидактический материал		0.00
472. [3 ступень] Проводить дидактические настольные и on-line игры 244	244	2.67
429. [1 ступень] Провести массово-затейную игру и «живую зарядку» 74	74	2.20
428. [1 ступень] Провести малую ролевую форму (деловые игры, этюды, словески, малые миги), прессконференцию 32	32	1.00
427. [3 ступень] Провести зарницу, поход с ночевкой, выезд в другой город 33	33	2.00
426. [1 ступень] Провести тренинговые упражнения 136	136	2.20
425. [1 ступень] Провести домиговую форму (дискуссии, настолки, командные игры, викторинные форматы) 11	11	1.00
471. [2 ступень] Наполнение формы своим дидактическим контентом 204	204	1.20
492. [3 ступень] Подбор малых форм под педагогическую задачу 2510	2510	2.67

Интегральные общие

442. [2 ступень] Работать с информацией [0 интгр] 629	629	3.00 / 1
455. [2 ступень] Быть организованным [0 интгр] 117	117	∫ 2.00 / 2
499. [2 ступень] Стрессоустойчивость [0 интгр] 84	84	∫ 2.00
435. [2 ступень] Замотивировать других на деятельность [0 интгр] 115	115	2.00
3812. [2 ступень] Владеть игровыми и трениговыми формами [0 интгр] 32	32	∫ 2.00 / 1
500. [2 ступень] Вести рефлексии различного типа [0 интгр] 628	628	3.00 / 2
440. [2 ступень] Обеспечить эффективную работу номинальной группы [0 интгр] 196	196	∫ 2.00
444. [2 ступень] Помощник ведущего, педагога, вожатого [0 интгр] 64	64	∫ 2.00
3574. [4 ступень] Проводить исследование [0 интгр] 00	00	∫ 1.92 / 3
1814. [4 ступень] Работать с текстом [0 интгр] 11	11	∫ 2.00 / 2
3576. [4 ступень] Владеть саморегуляцией и самонастройкой [0 интгр] 11	11	∫ 1.98 / 2
3577. [3 ступень] Работать с пространством [0 интгр] 11	11	∫ 2.00
3575. [3 ступень] Работать в команде/с командой [0 интгр] 74	74	∫ 1.73 / 3
438. [2 ступень] Контактёр [0 интгр] 95	95	∫ 2.00 / 2
436. [1 ступень] Ситуативный лидер [0 интгр] 105	105	2.33
453. [2 ступень, 3 ступень] Провести малое мероприятие [0 интгр] 318	318	3.00
470. [3 ступень] Вести обучение (преподавать конкретные ЗУНы) [1 интгр] 125	125	2.00
437. [3 ступень] Наставник/тьютор [1 интгр] 72	72	∫ 2.00 / 3
476. [3 ступень] Создать и вести логику курса [1 интгр] 33	33	∫ 2.00

Интегральные специально-профессиональные

439. [2 ступень] Модельный игротехник [0 интгр] 144	144	2.33
3572. [3 ступень] Адекватно использовать технические средства (в том числе ПО, компьютеры, гаджеты) [0 интгр] 00	00	∫ 1.00
515. [3 ступень] Работать с партнёром/заказчиком/клиентом [1 интгр] 11	11	∫ 1.31
498. [3 ступень] Оценщик [2 интгр] 00	00	∫ 2.00 / 2
489. [3 ступень] Главный мастер малого МИГа [4 интгр] 94	94	2.00
482. [3 ступень, 4 ступень] Мастер малых и средних моделей [3 интгр] 11	11	∫ 2.00
400. [4 ступень] Создавать качественный медиаконтент (финальный продукт для представления аудитории) [0 интгр] 21	21	∫ 1.92
3502. [4 ступень] Модерировать [0 интгр] 145	145	∫ 1.90 / 3
2555. [4 ступень] Мастер слова [0 интгр] 114	114	∫ 2.00 / 2
506. [4 ступень] Главный мастер игры [4 интгр] 00	00	∫ 2.00
4082. [5 ступень] Работа в поле иностранных языков [2 интгр] 00	00	∫ 2.00 / 1

Сложные интегральные

483. [3 ступень] Координатор/организатор/администратор событий, мероприятий [3 интгр] 00	00	∫ 2.00 / 1
477. [3 ступень] Деятельностный лидер (выстраивать продолжительную деятельность команды от идеи до результата) [3 интгр] 33	33	∫ 2.00 / 2
496. [3 ступень] Занимать педагогическую позицию [3 интгр] 297	297	2.67 / 3
4080. [5 ступень] Работать со смысловым полем [3 интгр] 114	114	2.00 / 3
505. [5 ступень] Создать обучающий процесс/погружение в тему [4 интгр] 22	22	∫ 2.00
495. Скилл-тренер/ведущий тренингов [5 интгр] 00	00	∫ 2.00
443. [5 ступень] Мастер событий [5 интгр] 42	42	∫ 2.00
497. [3 ступень] Мастер дидактических форм [5 интгр] 42	42	∫ 1.99 / 2
494. [6 ступень] Вести целостный этап педагогического процесса в группе [8 интгр] 11	11	∫ 2.00
4581. [6 ступень] Сформированная субъектная позиция [5 интгр] 31	31	∫ 2.00 / 3

Работать с медиа

401. Снимать видео, фото (операторская работа)		0.00
402. [3 ступень] Монтировать видео		0.00
403. Создавать сценарий видео, постановки		0.00
404. Режиссировать видео, постановку		0.00
537. [2 ступень] Создать мем, слоган, формулировку, привлекающую внимание и находящую отклик аудитории. 134	134	2.00
405. [2 ступень] Написать текст под задачу (презентация, реклама, публицистика, научный стиль и т.д.) 86	86	2.33

Владеть техникой

397. [1 ступень, 2 ступень] Использовать интернет среду для своей деятельности 33	33	1.00
398. [1 ступень, 2 ступень] Использовать для работы базовые офисные приложения (текст, таблицы, презентации, схемы) 11	11	2.00
2563. [2 ступень] Использовать для работы технические демонстрационные средства (проектор, интерактивную доску, демонстрацию экрана on-line и т.д.)		0.00
399. [3 ступень] Настраивать аппаратуру и программы (звук, компьютер, телемосты, свет и т.д.) 21	21	0.33
3573. [3 ступень, 4 ступень] Владеть базовыми техническими и инструментальными навыками работы с механическими и электро- устройствами. Применять навыки по ситуации (сборка демонстрационной установки, постановка опыта, ремонт) 11	11	0.33
530. [4 ступень] Предложить рациональное решение технической задачи. 21	21	2.00

Профориентация

524. [1 ступень] Грамотно измерять физические величины. 195	195	2.00
525. [1 ступень] Действовать, опираясь на понимание фундаментальных законов известных наук (физика, математика и т.д.) 32	32	2.00
529. [4 ступень] Строить математические и логические выводы и доказательства.		0.00

Психологические компетенции (ПФ 12 коллегий)

546. [2 ступень, 3 ступень] Планировать деятельность с опорой на групповые процессы		0.00
547. [3 ступень, 4 ступень] Работать с сопротивлением (своим и клиента/группы) 22	22	0.33 / 1
548. [4 ступень] Понимать источники чувств и причины поведения (работа с переносами) 52	52	0.67
551. [1 ступень] Замечать групповые процессы и динамику отношений участников в группе 11	11	0.33
552. [2 ступень, 3 ступень] Отслеживать и поддерживать безопасность в группе 11	11	0.20
553. [2 ступень] Связывать теоретические конструкции с жизненным опытом и примерами 85	85	1.00 / 1
554. [2 ступень] Корректировать ведение группы в соответствии с динамикой происходящего в ней 11	11	1.00
556. [1 ступень] Подбирать деятельность под возраст группы 11	11	0.00
557. [1 ступень, 2 ступень] Подобрать индивидуальные задания в соответствии с возрастом и уровнем учащегося/ведомого		0.00

Работать с клиентом, партнёром

384. [4 ступень] Продавать (образовательные программы, бизнес, продукт)		0.00
386. [1 ступень, 2 ступень] Найти новые площадки, партнёров, заказчиков, клиентов. 32	32	1.20
388. [1 ступень] Создать стиль, целостный образ своего проекта, организации, продукта. Позиционировать. 41	41	1.00
389. Комбинировать, подобрать программу, консультировать - работать с ассортиментом		0.00
391. [2 ступень] Работать с документами (договора, счета и т.д.) 257	257	3.00
504. [2 ступень] Удерживать граничные условия, цели и параметры заказчика 136	136	2.00
7568. [2 ступень] Взять плату, получить с людей деньги 11	11	1.00
7570. [4 ступень] Найти целевую аудиторию, оценить её потенциальную заинтересованность		0.00

cache: no_need (4), no_cache (1), cached (4) db queries: 3 time: 1.885

Dmitry ZakharovSt. Petersburg

Competences / Pedagogical Open Department (ISHiPO)

Социально-предпринимательские

Работа с информацией

Работа с языками мышления

Работа с состояниями

Исследовательские

Самостоятельная деятельность

Экзистенциальные

Организаторская деятельность

Коммуникация

Работать с командой

Занимать педпозицию

Работа с оцениванием

Игротехнические

Владение формами

Интегральные общие

Интегральные специально-профессиональные

Сложные интегральные

Работать с медиа

Владеть техникой

Профориентация

Психологические компетенции (ПФ 12 коллегий)

Работать с клиентом, партнёром