Login Registration Streams People News

Main menu

Language: English Login Registration

gurina

Profile Results Competences Roles and Marks

Irina GurinaSt. Petersburg

Competences / GMS / 29111. Структурировать знание в связные блоки, последовательности

Final result for the competence: 1.33

Stream page | Where to improve

7 marks 3 raters

Marks used in calculations

Role / Competence	Mark
Формирующий собственную рабочую модель Comment: Осваивает выход на рабочую модель	1×2.0
Activity: ISHiPO → Лаборатория " Субъектная позиция" 26^th April 2017 Mark date: 27^th April 2017 at 01:14 Rated by: Alena Surikova Role description ... Роль предполагает построение собственной рабочей модели сложного понятия/явления, позволяющей ставить и решать конкретные задачи на самообразование и развитие и на построение процесса в группе
Формирующий собственную рабочую модель	2
Activity: ISHiPO → Субъектная Лаборатория 15^th February 2017 Mark date: 26^th February 2017 at 04:54 Rated by: Tatyana Ganf Role description ... Роль предполагает построение собственной рабочей модели сложного понятия/явления, позволяющей ставить и решать конкретные задачи на самообразование и развитие и на построение процесса в группе
Формирующий собственную рабочую модель Comment: Работает с формированием собственной модели, но пока держит скорее отдельные элементы	1
Activity: ISHiPO → "Что такое рефлексия" Субъектная позиция 30^th November 2016 Mark date: 5^th December 2016 at 01:09 Rated by: Alena Surikova Role description ... Роль предполагает построение собственной рабочей модели сложного понятия/явления, позволяющей ставить и решать конкретные задачи на самообразование и развитие и на построение процесса в группе
Конспектирующий Comment: ждем конспекты	0
Activity: ISHiPO → Возрастная психология. Дети 10-16 лет. Ал.Зыков 17^th March 2016 Mark date: 3^rd April 2016 at 19:49 Rated by: Tatyana Ganf Role description ... Умение законспектировать лекцию так, чтобы потом этим материалом могли воспользоваться остальные студенты
Задающий вопросы по содержанию	0
Activity: ISHiPO → Возрастная психология. Дети 10-16 лет. Ал.Зыков 17^th March 2016 Mark date: 2^nd April 2016 at 23:59 Rated by: Lena Nikolayeva Role description ... Активное участие в лекции. Задавать вопросы в том формате, когда удобно лектору - по ходу лекции, по окончании. Держать порождающие, связывающие материал лекции с практикой, развивавающие вопросы, вопросы на понимание и проблематизацию. Умение слышать ответы.
Ставящий вопрос	2×2.0
Activity: ISHiPO → Зачёт за первое полугодие. Всем мастерским 21^st January 2016 Mark date: 1^st February 2016 at 14:35 Rated by: Tatyana Ganf Role description ... Роль предполагает усилие по порождению вопроса.Такая работа с изученным материалом, из которой рождается новый вопрос, позволяющий сделать следующий шаг в обучении.
Конспектирующий и пересказывающий текст	2×2.0
Activity: ISHiPO → Зачёт за первое полугодие. Всем мастерским 21^st January 2016 Mark date: 24^th January 2016 at 20:59 Rated by: Tatyana Ganf Role description ... Работа с содержательными текстами. Умение понять, пересказать, вычленить суть, понять логику текста. Теория: Пересказ - изложение (письменное или устное) источника: по памяти, кратко, но близко к исходному содержанию. Без своих комментариев, выводов, оценок.. Сделайте письменно пересказ по памяти (по памяти – это обязательное условие!) всего прочитанного текста. Сравните с исходным текстом. Повторяйте процедуру чтение-пересказ по памяти до тех пор, пока сами посчитаете, что пересказ удачен. План-конспект – перечень логически законченных тем источника. Этапы: - Зафиксировать данные об источнике (автор, произведение, издание, глава и т.д.). В нашем случае - ссылка на статью. - Прочитать весь материал, чтобы получить общее представление. - Сформулировать общую мысль, обобщив весь объем материала источника в одном предложении. Это будет как бы подзаголовок главного заголовка самого материала. - Во время повторного прочтения (прослушивания) выделить и зафиксировать самые крупные логически законченные части в опоре на ключевые (главные) слова и фразы самого источника. Т.е. надо произвести деление материала на самые общие логические части. - Повторить предыдущую процедуру до нужной степени детализации каждой части. - Расположение смысловых частей не обязательно линейно, для лучшего усвоения может быть использованы любые схемы, например, в виде мысленных карт. - В результате должен быть перечень логически законченных тем, как бы заголовков, отвечающих на вопрос: «О чем главном говорит автор?»

cache: no_need (4), no_cache (1), miss (1), cached (16) db queries: 6 time: 1.434